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Montessori-Technik

Montessori-Technik

Die Montessori-Methode ist ein System der pädagogischen Ausbildung, das von der italienischen Lehrerin, Ärztin und Wissenschaftlerin Maria Montessori vorgeschlagen wurde (das System wird seit 1906 in die Praxis umgesetzt).

Die Methodik basiert auf der individuellen Herangehensweise des Lehrers an das Kind: Das Kind wählt während der gesamten Ausbildung didaktisches Material und die Dauer des Unterrichts aus und entwickelt sich in seinem eigenen Rhythmus und seiner eigenen Richtung.

Die Essenz der Montessori-Methode besteht darin, sich auf die Bedürfnisse und Fähigkeiten aller zu konzentrieren und den Wunsch zu fördern, am Leben der Erwachsenen teilzunehmen. Das Motto dieses Ansatzes lautet: "Hilf mir, es selbst zu tun."

Wenn ein neues Phänomen in einer Gesellschaft auftritt oder auftritt, die sich grundlegend von allgemein anerkannten Normen unterscheidet, wird es sofort von Gerüchten und Mythen überwachsen, da es nicht genügend Informationen darüber gibt. Gleiches geschah mit der Montessori-Pädagogik, die sich in den 90er Jahren in Russland zu entwickeln begann.

Lehrer, die mit der neuen Methode arbeiteten, mussten Missverständnisse und Vorurteile von Beamten, Eltern und ihren Kollegen überwinden. Daher können Menschen, die einen neuen Ansatz für die Kindererziehung einführen, nur ruhig bleiben und weiterarbeiten, um das Recht der Methode zu beweisen, durch die Früchte der Arbeit zu existieren. Lassen Sie uns überlegen, was Montessori-Pädagogik ist, und gleichzeitig werden wir einige Mythen darüber entlarven.

Die Montessori-Pädagogik ist nur für geistig behinderte Kinder. Nicht sicher so. Maria Motessori begann ihre medizinische Karriere 1896. Ihre ersten Patienten waren tatsächlich Kinder mit Entwicklungsverzögerung. Als Maria die Kinder beobachtete, kam sie zu dem Schluss, dass für alle Kinder zunächst eine spezielle Entwicklungsumgebung erforderlich ist, in der sich das Wissen über die Welt durch Standards widerspiegeln wird. Montessori begann, die wissenschaftliche Arbeit der französischen Psychiater Edouard Seguin und Gaspard Itard zu studieren. Infolgedessen kam ich zu dem Schluss, dass geistige Behinderung eher ein pädagogisches als ein medizinisches Problem ist. Maria Montessori entwickelt auf der Grundlage der Werke von Edouard Seguin und ihrer eigenen Erfahrung ihre eigene einzigartige Methode, verzögert mit Kindern zu arbeiten. Später beginnt sie, die Pädagogik der Arbeit mit gesunden Kindern zu studieren. Montessori begann 1906 mit der Einführung seiner Methodik. Ihre Hypothese über die Möglichkeit der Selbstentwicklung des Kindes wurde in der Praxis bestätigt. Maria Montessoris Methoden wirken sich positiv auf die Entwicklungsdynamik sowohl geistig behinderter als auch gesunder und sogar begabter Kinder aus. Das Kind versteht das Material in seiner eigenen Geschwindigkeit, und der Lehrer, der nach dem Montessori-System arbeitet, hilft ihm dabei. Jeder einzelne Ansatz ist das Hauptprinzip der genannten Methode.

Frühes Lernen ist das Ziel der Montessori-Ausbildung. In Gruppen wird das Interesse des Kindes am Unterricht ständig geweckt, das Kind lernt freudig. Daher beginnen viele Kinder ziemlich früh zu schreiben und zu lesen. Aus Sicht von Maria Montessori ist das Ziel jedoch die Verwirklichung der potenziellen Fähigkeiten des Kindes, die Vermittlung von Unabhängigkeit und Selbstvertrauen.

Die Montessori-Pädagogik ist nicht offiziell und kein vollwertiger Ersatz für allgemein anerkannten Unterricht. Ja das stimmt. Die Montessori-Technik ist extraprogrammatisch. Für jedes Kind wird ein individueller Ansatz entwickelt, der die Bedürfnisse und Möglichkeiten berücksichtigt. Darüber hinaus versucht der Lehrer nicht zu unterrichten und zu erziehen, sondern schafft Bedingungen für die volle Befriedigung der Bedürfnisse des Schülers. Das Kind ist vollständig in die Aktivität eingetaucht. Im Alter von 4 bis 5 Jahren lesen und schreiben Kinder, die mit dieser Methode lernen, im Alter von 6 bis 7 Jahren leicht mathematische Operationen mit mehrstelligen Zahlen und erstellen Berichte. Montessori-Absolventen lernen leicht und können selbständig arbeiten.

Das Montessori-System stammt ursprünglich aus Italien und ist nicht für Kinder des postsowjetischen Raums geeignet. Siebzig Jahre lang zogen sie einen "sowjetischen Mann" in uns auf, bestraften uns für die Fähigkeit, unabhängig zu denken, und beraubten uns unserer Individualität. Damals entstand dieser Mythos. In der Sowjetunion wurden Montessori-Schulen geschlossen (der erste Kindergarten nach dem Montessori-System begann 1913 zu arbeiten, und bereits 1926 verbot das Volkskommissariat für Bildung der UdSSR die Anwendung der Montessori-Methode), weil die Montessori-Pädagogik der sowjetischen Kultur fremd war. Tatsächlich liegt diese Technik außerhalb der Grenzen, des gesellschaftspolitischen Systems, des Kulturniveaus, der Mentalität und anderer auferlegter Konventionen. Es wurde an Kindern verschiedener Nationalitäten erstellt und getestet. Und es ist vor allem für die Kinder der ganzen Welt gedacht, sich frei von Konventionen und Hindernissen zu fühlen.

Montessori ist eine künstlich geschaffene Umgebung, die mit Objekten übersättigt ist, die einem Kind nicht beibringen können, in der realen Welt zu leben. Die Pädagogik von Maria Montessori ist wirklich Umweltpädagogik. Es gibt keine grundlegenden Lehrmittel, die uns allen bekannt sind: Tafel, Schreibtisch, Lehrbuch. Der Schwerpunkt liegt jedoch auf einer Vielzahl von klassischen und selbstgemachten Lehrmitteln, die in der Lage sind, die Bedürfnisse des Kindes beim Studium der Welt um sich herum zu befriedigen und beim Erlernen von Lesen, Schreiben, Mathematik, Feinmotorik, Gedächtnis, Konzentration und kreativen Denkfähigkeiten zu helfen. Vorstellungskraft, Sinnesgefühle sowie die Fähigkeit, mit Material zu arbeiten. Darüber hinaus lernt das Kind, selbständig zu denken und seine eigene Wahl zu treffen, für sich selbst verantwortlich zu sein und mit den Meinungen anderer zu rechnen. Es sind diese Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die ihm im weiteren sozialen Leben nützlich sein werden.

In der Montessori-Pädagogik gibt es keine Kreativität, es wird fast keine Zeit für Zeichnen, Musik usw. gegeben, nur die Arbeit mit Materialien wird nach den vorgegebenen Regeln ausgeführt. Nein das ist nicht so. Kinder tun alles nicht auf Anweisung des Lehrers, sondern nach ihren eigenen Bedürfnissen: Sie zeichnen, formen usw. Darüber hinaus finden Musikkurse in Gruppen statt, in denen Kinder singen, tanzen und Momente spielen. Kinder arbeiten mit didaktischem Material und zeigen Kreativität - schließlich zeigt der Lehrer nur den Aktionsalgorithmus für die weitere unabhängige Arbeit des Kindes.

Es ist unmöglich, gleichzeitig mit Kindern unterschiedlichen Alters zu arbeiten. Die Älteren beleidigen die Jüngeren oder bücken sich auf ihr Niveau. Kinder unterschiedlichen Alters lernen in Gruppen. Die Technik basiert darauf. Die Montessori-Gruppe ist ein Prototyp einer Familie, in der die Ältesten den Jüngeren helfen (schließlich sind auch die Kinder in der Familie unterschiedlich alt und dies beeinträchtigt nicht die Entwicklung jedes Kindes). Dies ist ein zusätzlicher Anreiz für die Selbstbildung älterer Schüler. Denn um zu zeigen, dass man einen jüngeren unterrichtet, muss man selbst über bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen. Und Kinder lieben die Rolle des "Lehrers". Darüber hinaus wird das Verhalten des älteren Kameraden im Lernprozess zum Vorbild für die jüngeren. Das Kind lernt, verschiedene soziale Rollen zu spielen, nicht in Konflikte zu geraten, dies bereichert seine soziale Erfahrung.

Kinder in Montessori-Gruppen spielen nicht. Das Spielen nach der Montessori-Methode wird als solche nicht geleugnet - es bedeutet den Prozess, die Welt zu kennen. Kinder tun sehr gerne das, was Erwachsene im Alltag tun: Geschirr spülen (Mutter imitieren), Nägel hämmern (wie Papa), mit Haushaltsgegenständen spielen (Töpfe, Pfannen usw.), sich an einem bedeutungsvollen Erwachsenen beteiligt fühlen Aktivitäten. Gleichzeitig entwickelt das Kind Verantwortung, Unabhängigkeit und Respekt für die Dinge. Erwachsene hingegen versuchen, das Kind in die Welt der Spielzeuge zu versetzen, und fragen sich, warum sich Kinder so schnell langweilen. Natürlich braucht das Kind Spielzeug, aber nur, um sich von der Haupttätigkeit zu erholen. Daher gibt es in Montessori-Schulen auch Ecken mit gewöhnlichem Spielzeug.

Montessori-Kinder haben eine schlecht entwickelte Sprache, da der Lehrer wenig spricht. Im Klassenzimmer wird ausreichend Zeit für die Entwicklung der Sprache aufgewendet. Der Lehrer hält auch verschiedene Präsentationen, spricht im übertragenen Sinne und versucht, den Horizont und den Wortschatz von Kindern zu erweitern. Dann versucht das Kind, es zu reproduzieren. Die Erfahrung des öffentlichen Sprechens, die ein Kind in Gruppen macht, hilft ihm, sich sicherer zu fühlen, erweitert seinen Horizont und lehrt ihn, seine Gedanken klar auszudrücken.

Maria Montessori mochte keine Märchen, deshalb las sie sie Kindern nicht vor. Es stimmt. Zu dieser Zeit waren Märchen in Italien ziemlich eigenartig: Sie hatten kein Happy End, es gab wenig Freundlichkeit. Deshalb bevorzugte Maria Geschichten über die Geheimnisse der Natur, Flora und Fauna, über die Entwicklung der Welt, die auf wissenschaftlichen Fakten beruhten. In unserer Kultur lehren Märchen viel, sie sind freundlich und hell, deshalb werden sie neben wissenschaftlichen Geschichten auch im Klassenzimmer verwendet. Dies verstößt nicht gegen die Grundsätze der Montessori-Pädagogik.

Montessori-Kinder lernen keine Sozialisationsfähigkeiten, da sie oft autonom lernen. Die Praxis zeigt, dass dies nicht der Fall ist. Ein Kind, das diese Methode praktiziert, wird geselliger, ausgeglichener, freundlicher und passt sich schnell an eine ungewohnte Umgebung an, da Kinder Erfahrungen mit verschiedenen sozialen Kontakten und Arten von Aktivitäten sammeln.

Einerseits verhalten sich Kinder im Klassenzimmer unnatürlich korrekt wie speziell ausgebildete. Andererseits gibt es in Montessori-Schulen völlige Freiheit, keine Regeln. Maria Montessori bezeichnete dies als "Freiheit in der Disziplin". Im Klassenzimmer können Sie alles tun, was anderen Kindern und der Umwelt nicht schadet. Ansonsten besteht völlige Handlungsfreiheit. Die Verwendung von Montessori-Techniken macht Kinder zum "Treibhaus", was ihre Anpassung in der offenen Welt erschwert. Um diesen Mythos zu entlarven, reicht es aus, eine Analogie zu einem Gemüsegarten zu ziehen. Eine Person keimt Pflanzen in einem Fenster, das durch einen hellen und warmen Ort geschützt ist. Nachdem der Spross in den Boden gepflanzt wurde, wurzelt er erfolgreich. Aber wenn die Pflanze ursprünglich in den Boden gepflanzt würde, wäre es möglich und würde stärker werden, aber nicht alle Pflanzen ertragen die Strapazen der ersten Momente des Lebens. So ist es auch mit Kindern. Die Pädagogen bauen sie nach der Montessori-Methode an und bereiten sie tatsächlich auf das Leben vor, in dem Kinder stärker ausgehen und bereit sind, sich Schwierigkeiten zu stellen.

Die Verwendung von Montessori-Techniken macht Kinder zum "Treibhaus", was ihre Anpassung in der offenen Welt erschwert. Indem die Pädagogen sie nach der Montessori-Methode erziehen, bereiten sie sie tatsächlich auf das Leben vor, in dem die Kinder stärker ausgehen und bereit sind, sich Schwierigkeiten zu stellen.

Schau das Video: Sunrise Montessori school3-6 class (September 2020).